湖南常德叛逆学生教育学校 问题青少年强制管教学校

    品格质量源于不同的心思需要及个别对待需要的心情。
    现有文献经过调查和统计剖析，总结了一些与厌学相关的品格质量。如灵敏、不安全感、郁闷、焦虑、稚气、人际严重、心情紊乱等。经过对这些质量进行心思动力学的剖析，发现个别品格质量的构成与其心思需要及其对待这种需要的心情密切相关。不同的需要以及对待需要的心情，构成个别共同的一套认知、情感和行为形式，我们把它称为品格结构。品格结构的外显表达呈现出各种品格质量，他决议着个别应对实际的方法。本文结合病态品格的心思需要及个别对待需要的心情，将厌学原因分为：安全缺少型厌学、自负维护型厌学、情感依靠型厌学和意义缺少型厌学。

    安全缺少型厌学者的学习动力是对安全感的神经质寻求。他们对自己的生存才能非常缺少自信，对未来充满了焦虑。他们喜欢把自己的学业成果和其他才能与他人相比较，一旦发现有不足之处就会非常自责和恐慌。即使学业成果独占鳌头，也无法看到自己的优势。无休止的自我否认和失望感最终使他扔掉学业。
    自负维护型厌学者的学习动力是对自负感的维护。由于缺少无条件肯定自己的才能，所以过分依靠他人的评价，所以非常介意学习成果的好坏，企图经过保持成果来操控他人的好评，以维护自己的自负感。学习成为他们好面子的手段。一旦觉得自己或许达不到既定规范，就会躲避考试，甚至不肯再去学校，以维护自己软弱的面子。在对厌学中学生进行心思干涉的进程中发现，有不少平时成果不错的高三学生会因而装病躲避高考。然后用“他人会觉得如果我参加考试，必定也不会比他人差。”的想法来安慰自己。