湖北潜江叛逆孩子军事化管理学校 全封闭式特训学校

    湖北潜江叛逆孩子军事化管理学校 全封闭式特训学校专门教育学校，拓展训练是体验式学习的一种，它是借助于教育学、心理学、组织行为学等相关学科成果，针对社会的需求和学生特点设计出来的一种课程模式。
    孩子自己不能看到这个问题的严峻性的话处理起来也是比较难的。下边让我们来看一下当孩子出现厌学心情时孩子的说法以及我校心思教师对其的分析。
    （1）精神胜利法
    具有厌学心情的孩子，在遭到波折时，不是分析原因，而是逃避实际，想法改动周围人对自己的观点。往往简单沉湎于以往成功的回想中。这些孩子的行为方法、心思特征、思维活动都与这些孩子的年纪不相称，这种自慰心思标明这些孩子对学习的厌恶心情。
    （2）自我维护
    这些学生在学习上受挫以后，举出很多的受挫同伴，标明自己与他人相同，并不是最差的，以推脱因受挫而发生的心思压力，实际上这是一种过错的社会化比较方法，是为了推脱职责，摆脱心思压力。
    （3）推脱职责
    这些孩子把简单的失利的原因面向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的片面和客观原因，查看自我，吸取教训。他们常常把考试成绩欠好归于教师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，教师阅卷不公对等原因。其实他们的心里对失利的原因很清楚，仅仅不敢正视自己的缺乏，用这种方法来掩盖自己的职责。
    （4）自我贬低
    一些厌学儿童在学习成绩上遇到波折后，自觉低人一等，极点自卑，感到自己在各个方面都不如他人。不能从科学地分析中坚信自己的学习才能，而自我怀疑，自我否定，以为自己的智力发育落后，不是学习的材料。现在的失利是因为自己的才能不如他人，失利也是自然的工作，这种状况是不能通过自己的尽力来更改的。
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    （5）合理化
    这些孩子往往把自己学习上的失利变为合理化。当这些孩子达不到所规则的规范时，就否定或责备这个规范不合理，尽量找些看似合理的托言，使现在的失利趋于合理化，这样的自慰可以使儿童削减自我形象与受挫感的反差，避免剧烈的心里抵触。
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