湖南常德少年军校 全封闭素质教育学校

    仅仅暂时的疲倦，怎么判断自己是否厌学呢？经过这几点就能判别！
    表现一：推脱职责
    把简略的失利的原因面向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。比方，常常把考试成绩欠好归于教师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，教师阅卷不公相等。其实自己心里对失利的原因很清楚，仅仅不敢正视自己的缺乏，用这种方法来掩盖自己的职责。

    表现二：精神胜利法
    具有厌学心情的学生，在遭到波折时，不是分析原因，而是逃避实际，主意改动周围人对自己的观点。往往简单沉湎于以往成功的回想中。这些学生的行为方法、心理特征、思维活动都与自己的年龄不相称，这种自慰心理标明他们对学习有厌恶心情。
    表现三：合理化
    孩子往往把自己学习上的失利变为合理化。当这些孩子达不到所规则的规范时，就否定或责备这个规范不合理，尽量找些看似合理的托言，使现在的失利趋于合理化，这样的自我安慰可以使孩子削减自我形象与受挫感的反差，避免激烈的心里抵触。
    表现四：自我维护
    学生在学习上受挫今后，会举出很多的受挫同伴，标明自己与他人相同，并不是最差的，以推脱因受挫而发生的心理压力。实际上这是一种过错的社会化比较方法，是为了推脱职责，摆脱心理压力。